陶行知研究会最应该做什么?——李镇西在省陶研会上的发言

一点号博恩行知2016.1.17

虽然我是中国陶行知研究会常务理事,但真正在陶研会里工作,我还没有经验。这次我担任四川省陶研会副会长,我一定尽我能力做好工作。我想讲三点。

第一,陶行知研究会应该努力推动陶行知教育思想的普及。

我们有中国教育学会,还有中国陶行知研究会,省里也是一样,除了有四川省教育学会,还有四川省陶行知研究会,另外还有其他学会。我想,既然是名称不同的学会,那么各个学会显然就有着自己的定位与特点。我们应该努力将陶行知研究会与教育学会区别开来。如果都是一样的论坛,一样的课题,一样的活动,陶研会和教育学会就没区别了。

而且,我特别不主张陶研会又给基层的学校和老师下任务,一会儿这个课题,一会儿那个项目,一会儿又是什么什么检查,等等。这样会让下面的校长和老师负担很重。我做过校长,校长最怕应付各种事儿。以前应付都很困难,现在又加上陶研会的事儿需要应付,校长和老师会特别反感,而且嘴上还不好说。那么,我们陶研会最要做什么呢?

我建议,陶研会应在大力普及陶行知教育思想上做些努力。恕我直言,尽管陶行知的名字已经家喻户晓,但恐怕现在相当多老师甚至校长,只知道“陶行知”这个名字,最多听说过“生活教育”之类,但也仅仅是知道个概念而已。今天大多数教育者对陶行知的教育思想其实知之甚少。省陶研会应该在大力宣传和普及陶行知教育思想上做多文章。这绝不是简单地往后看,而恰恰是今天教育改革的需要。因为今天我们提出的素质教育以及新课改的许多主张,都没有超出陶行知当年的视野。读他的书,我们会觉得特别亲切。如果省陶研会能够让陶行知教育思想在今天空前普及,并深入人心,那就是做了陶研会最该做的正事。践行陶行知教育思想,就是素质教育。

第二,陶行知研究会应该大力倡导追求朴素的真教育。

我当然是有感而发的。陶行知一生都在呼吁做真教育,痛斥假教育。对比陶行知朴素的教育思想,我们看到当今中国的教育真是虚假而浮躁。今天这个“特色”,明天那个“品牌”,“模式”满天飞,“标签”到处贴,还有各种级别各类名目的“课题”……我们的教育究竟为了谁?我们走了很远,却忘记了为何出发。

弄虚作假成了常态。几乎每一次迎检都是作假,这严重违背了陶行知教育思想。为什么我说不要一味给下面布置什么课题?因为只要上面有“课题”,下面就有应付。这种情况我见得太多了,找几个专家来开题,然后什么都不做,几年后结题前赶紧写几篇文章,再找几个专家来“结题”,然后将有关文章汇集成册,“科研成果”就出来了。这是典型的假科研。我绝不是反对搞教育科研课题,但我更主张课题从学校来,学校针对具体问题提出研究课题,我们陶研会给他们提供相应的指导,帮助他们解决实实在在的真问题。让科研成为真科研。

所以我希望省陶研不要为课题而“课题”,也不要为了显示自己的“存在”而搞各种劳民伤财的活动,不要折腾学校。你折腾学校,学校就会弄虚作假应付你。我们根据学校的需求提供服务就好了。最近几年,我一直呼呼追求教育的真境界。所谓“真境界”,就三个词:朴素,常识,良知。教育的根本目的是为了学校的孩子,不是为了各级领导,更不是为了做来给别人欣赏的!如果省陶研会能够让学校充满宁静,不急不躁,踏踏实实地做真教育,就很了不起了。

第三,陶行知研究会应努力帮助学校培养一大批陶行知式的教师。

没有比培养一大批陶行知式的教师最能够有效地继承陶行知教育思想的了。而当今中国,最缺乏因而最需要的就是一大批有理想有献身精神有专业素养的教师。陶行知式的教师,当然可以说出很多标准,但我觉得最最重要的,还是有甘于献身教育的理想主义精神,有发自内心热爱孩子的教育情怀。

陶行知先生曾说:“要想完成乡村教育的使命,属于什么计划方法都是次要的,那超过一切的条件是同志们肯不肯把整个的心献给乡村人民和儿童。真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”读着这段话,我很自然地想到了今天的素质教育。说到“素质教育”,不少教育者往往更多的是把眼光投向教学内容、教学方法、教学设备、考试制度等等的改革,这些当然是必要的,但是,素质教育决不仅仅是教育技术层面的事,它首先是一种充满情感的教育,是充分体现教育者爱心与童心的教育,是“心心相印的活动”。

最近,我和中国陶行知思想基金会的秘书长聊,他说他们正和民营企业家筹备,打算在四川办一所陶行知师范学校。我觉得这事儿特别好特别好。无论多么先进的教育思想,都得靠一个一个的教师来践行。我觉得如果可能,我们四川省陶行知研究会应该促成这件事。当然,培养陶行知式的教师,不只是通过专门的学校,更主要的还是在实践中培养。在这方面,省陶研会是能够为一线教师特别是年轻的教师成长为陶行知式的教师提供条件的。

我就说这些。我很直率,说得不对的,请批评。(文章来源:镇西茶馆)

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